Modelo de gestión del riesgo operativo para el control de la gestión financiera en el Instituto Superior Tecnológico Para el Desarrollo ISPADE

El modelo de gestión del riesgo operativo para el control de la gestión financiera en el Instituto Superior Tecnológico Para el Desarrollo, es un caso de estudio práctico aplicado a una entidad de educación superior con el propósito de apoyar a la organización con una herramienta que permita la sistematización del riesgo operativo mediante su identificación, análisis, medición y control. A partir del marco teórico expuesto en el capítulo primero, compuesto por las directrices establecidas en normativas internacionales generadas por organismos como el Comité de Basilea, el Comité de Organizaciones Patrocinadoras de la Comisión Treadway y la Organización Internacional de Normalización, se desarrolló una propuesta para gestión del riesgo operativo en entidades de educación superior pequeñas, específicamente en la gestión financiera. En el capítulo dos, se estudió el perfil institucional del ISPADE, partiendo de su estructura orgánica, direccionamiento estratégico y procesos organizacionales, para definir procesos críticos, en base a riesgos, que podrían derivar en una afectación al cumplimiento de objetivos y al flujo de efectivo del Instituto. Se tomó como base la Norma ISO 31000 para diseñar el proceso a aplicar por el Instituto como parte de la metodología de gestión del riesgo operativo, la cual, considerando que no se dispone información histórica, contempla un método semicuantitativo con base en el juicio experto del responsable de la gestión financiera. Los pasos para la identificación de riesgos, análisis, evaluación y control de los mismos se presentan en el tercer capítulo. Finalmente, los resultados obtenidos producto del modelo desarrollado se exponen en el capítulo cuarto, que evidencia que el Instituto ISPADE no opera bajo una cultura de riesgos, y se identificaron 18 riesgos operacionales, de los cuales 1 mantiene una categoría alta de riesgo, 2 estás catalogados como medios y 15 son considerados bajos o muy bajos. Se elaboró también, un análisis del riesgo residual esperado a partir de las acciones de control sugeridas

Gestión curricular por Competencias en Educación Superior: el diagnóstico de factores académicos "DIFA", una propuesta de Autoevaluación Institucional desde el Modelo Socio Formativo: el caso UNIMET

La tesis titulada "Gestión Curricular por Competencias en Educación Superior: el diagnostico de Factores Académicos (DIFA), como propuesta de Autoevaluación Institucional desde el Modelo Socio Formativo: el caso de UNIME", desarrollada dentro de la línea de investigación de currículo comparado en el ámbito de la formación del Departamento de Teoría e Historia de la Educación (T.H.E) de la Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado presenta el diseño, la elaboración y la validación de una metodología de autoevaluación institucional, basada en el modelo socio formativo de gestión curricular por competencias, con la cual se pretende contribuir a la generación y consolidación de modelos de gestión de la calidad en los procesos académicos, en diversas instituciones contextos y ámbitos de la educación. Este trabajo responde a los objetivos de la línea de investigación mencionada anteriormente en la medida en que ayuda a reflexionar y analizar un modelo de gestión curricular, modelo socio formativo en el marco de una tendencia pedagógica actual, como lo es la formación por competencias y se aplica en un ámbito de formación específico en este caso la educación superior. Para ello utilizamos como instrumento de análisis el método comparativo en educación tanto cuando comparamos modelos pedagógicos como cuando nos referimos a diversos sistemas educativos. Reflexionar sobre los procesos de gestión en las instituciones de educación superior debería ser una acción permanente, sistemática, crítica y reflexiva conducente a cambios y transformaciones de la dinámica académica. Muchas instituciones navegan a la deriva, sin poder reconocer internamente y por sí mismas el sentido de la misión que se habían marcado previamente. Pero, ¿tienen las instituciones memoria de su evolución, crecimiento, desarrollo, aciertos y equívocos?, ¿cómo realimentan sus procesos de gestión?, ¿son verdaderamente como les corresponde por definición organizaciones que aprenden?, ¿desarrollan procesos de autoevaluación, que permitan crear conciencia colectiva en la comunidad educativa de los propósitos y fines que se proponen?, ante las políticas de calidad ¿existe un análisis autónomo y responsable de la realidad educativa?. De acuerdo con las preguntas anteriormente enunciadas a las que pensamos debe dárseles respuesta, por medio de esta tesis nos proponemos contribuir a la conceptualización, desarrollo y aplicación..

Proposal of a Model to Evaluate the University Social Responsibility and Innovation (USRI)

24 p.[ES] Se presenta una panorámica sobre el modo en que las universidades han asumido la innovación y responsabilidad social y los mandatos adquiridos a nivel internacional, europeo y nacional. Las defi niciones de innovación social y responsabilidad social dan paso al análisis documental sobre modelos de evaluación utilizados por universidades internacionales. El análisis plantea lecciones aprendidas respecto a los ámbitos de evaluación; la naturaleza de la información recopilada; los tipos de evaluación; y los factores, dimensiones e indicadores analizados. La propuesta de evaluación planteada a continuación, tiene en cuenta tres aspectos primordiales: la idea de globalidad; una apuesta por valores sociales concretos; y una visión de proceso, proporcionando insumos para tomar decisiones de mejora. Las dimensiones, indicadores y preguntas propuestas ofrecen un marco de evaluación fundamentado en el análisis teórico a adaptarse para su aplicación en los procesos de evaluación y auto-evaluación sobre el compromiso social por cualquier institución universitaria interesada.[EN] An overview of the social responsibility and innovation processes inplemented by universities is presented, together with international, European and national mandates assumed. Social innovation and social responsibility defi nitions lead to the documentary analysis on evaluation models used by international universities. The analisis provide lessons learnt about issues under evaluation; the nature of data; kinds of evaluative processes; and factors, dimensions and indicators analysed. Following, the evaluation proposal focuses on three fundamental aspects: a holistic vision; concrete social values commitment; and a process approach, providing insights that guide decisions for improvement. The proposed dimensions, indicators and questions offer an evaluation framework based on theoretical background that could be adapted by universities involved in evaluation or selfevaluation processes on social engagement.Este modelo de evaluación ISUR es fruto de una investigación realizada en el marco del Proyecto Alfa- Tuning América Latina (2011-2013), financiado por la Comisión Europea. El equipo INNOVA de la Universidad de Deusto, bajo la dirección de su Investigador Principal (IP) Aurelio Villa, ha liderado el Subproyecto Innovación Social, en el que han participado 14 universidades de América Latina, la Universidad de Aalborg de Dinamarca y la Universidad de Deusto. La autora participó como investigadora del equipo INNOVA de la Universidad de Deusto durante el proceso de puesta en marcha, realización, seguimiento y fi nalización de dicho proyecto

Propuesta metodológica en administración de proyectos para el Área de Extensión y Acción Social del CONARE

Proyecto de graduación (Maestría en Gerencia de Proyectos) Instituto Tecnológico de Costa Rica, Área Académica de Gerencia de Proyectos, 2015.This document presents the graduation project developed on the Outreach and Social Action area of CONARE. The project was applied to subscribed public universities as well as OPES-CONARE. This project pretends the creation of methodological approach of project management into the Outreach and Social Action area, in order of standardization of the current projects managing by CONARE. For that reason does a brief diagnosis on the current situation of the project management through the perspective of the people involved in the process. Then develops a methodological proposal based on the CONARE’s characteristics, following as a reference the PMBOK® (2013) methodology. Finally, shows an implementation strategy that founds some actions to implement the methodological proposal. The methodological basis of this investigation project came from an analysis about the different guidelines, regulations and procedures found in the institution, referring to project management. As a complementary action we proceeded to makes interviews to the people involved into the projects process, besides of a focus group to the projects evaluation submission and finally probing through an academics with one year executing projects. Using the results of the previous actions makes a methodology approach into the project management to looking for a standardization of the process developing by the Fondo de Sistema finance resources from CONARE to allow more efficiently manage of the actions to build a project management culture. This methodology shows a basic proposal of templates and tools with the idea of promote an appropriate mature level to allow the process standardization and supply as a framework to boost the investment in software and another management tools focus on the automation of the process seeking finally improve the effective and success in the project management of the organization. Key Words: Project management, CONARE, Methodology, Área de Extensión y Acción Social, ProjectInstituto Tecnológico de Costa Rica. Área Académica de Gerencia de Proyectos Maestría en Gerencia de Proyectos; CONARE

Propuesta de un modelo de responsabilidad social universitaria en la Universidad Politécnica de Valencia: aplicabilidad del modelo de sostenibilidad (GRI-G3)

[ES] Nuestro trabajo está escrito con la voluntad de acercar al lector al tema de la Responsabilidad social empresarial (RSE) o corporativa (RSC), dando una pequeña pincelada orientada a la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) más orientada al propósito que perseguimos, que no es otro que presentar lo que podrían ser los pasos a seguir para elaborar una Memoria de Sostenibilidad para nuestra Universidad. Comenzaremos haciendo un breve análisis de la situación actual para orientar al lector en su trayecto y meternos de lleno en terreno de la RSE y dando un paseo por lo que sería su definición y algunas de las directrices internacionales imperantes en el momento (Principios del Pacto Mundial, ISO 26.000, Global Reporting Initiative). Seguiremos profundizando hacia el ámbito universitario y haciendo un breve repaso a las directrices internacionales en cuanto a la responsabilidad en educación superior (Principios para una Educación Responsable en Gestión -PRME- y Declaración de Talloires). Continuaremos examinando los trabajos actuales referentes a Memorias de Sostenibilidad en otros centros universitarios (Universidades Públicas Andaluzas, Universidad Nacional de Educación a Distancia -UNED-, Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid -ETSII·UPM-) así como un paso por la estrategia en materia de educación superior estatal (Estrategia Universidad 2015). Por último, pasaremos a estudiar la realidad de nuestra Universidad para acabar proponiendo una guía a seguir para elaborar lo que podría ser su primera Memoria de Sostenibilidad, utilizando algunas estrategias sociales y que iremos desarrollando a modo de ejemplo.Rodríguez Reyes, JL. (2012). PROPUESTA DE UN MODELO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA: APLICABILIDAD DEL MODELO DE SOSTENIBILIDAD (GRI-G3). http://hdl.handle.net/10251/19162.Archivo delegad

Diseño del cuadro de mando integral en la dirección de Bienestar del Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria

El propósito de este proyecto es presentar una propuesta del modelo de Cuadro de Mando Integral para la Dirección de Bienestar del Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria. Con el cuadro de mando integral la Dirección de Bienestar podrá realizar el seguimiento a la estrategia de Retención Estudiantil de la institución a través de la definición de objetivos e indicadores que pueden ser monitoreados. Para abordar el proyecto se realizó un recorrido por el marco teórico del Cuadro de Mando integral. El CMI traduce la estrategia y la Misión de la organización en un conjunto de medidas de actuación que le proporcionan la estructura necesaria para un sistema de gestión y medición estratégica. Además se elaboró el marco contextual y legal que sustentaba la problemática de la medición. Luego se estableció la metodología para desarrollar el proyecto y a renglón seguido se desarrolló dicha metodología, donde se establecieron los pasos para la construcción del cuadro de mando integral de la Dirección de Bienestar Institucional: Como se abordó el trabajo practico para la construcción del CMI, las definición de perspectivas del CMI, los objetivos estratégicos de la Dirección de Bienestar Institucional, se revisaron los productos y clientes de los programas y servicios de Bienestar, se elaboró el Mapa Estratégico tanto de la institución como de la Dirección de Bienestar y por último se elaboró el Cuadro de Mando Integral. El impacto más importante de esta propuesta de mapa estratégico de Bienestar Institucional, es que le muestra a la institución la hoja de ruta para aumentar la retención de estudiantes, dentro de la estrategia de crecimiento institucional, siendo una de las responsabilidades delegada por la Institución a la Dirección de Bienestar. Además le permite enfocarse en los mensajes claves de la estrategia para examinar los aspectos que tendrán mayor relevancia competitiva y una mayor necesidad de dedicación en el logro de los resultados planificados, así como en el manejo de los recursos utilizados

Propuesta de Creación del Sistema de Archivo Universitario de la UNAN-Managua

El presente estudio surge como propuesta de Proyecto monográfico para optar al título de Licenciadas en “Gestión de la Información” del Departamento de Historia de la Facultad de Humanidades y Ciencias jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN -Managua. Conocedoras del importante papel que representan nuestros archivos en eldesarrollo y devenir de las organizaciones, apoyadas en la experiencia laboral, la formación académica en el área de Gestión de la información, e igualmente fundamentadas en el camino ya recorrido por la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua respecto a la administración y puesta en servicio de su “Archivo Central Administrativo”, se optó por realizar un trabajo de investigación sobre la propuesta de Creación del archivo institucional a partir de un análisis diagnostico de la documentación acumulada en este importante Recinto universitario. La propuesta de un modelo de gestión de archivo institucional universitario se deriva del reconocimiento de la responsabilidad social que la universidad cumple y debe cumplir, como protagonista permanente del desarrollo cultural, político, económico,social; pues los archivos son el reflejo de esta situación y dan cuenta del desarrollo y de las políticas administrativas de la institución

Extensión Universitaria: gestión y compromiso con la enseñanza de competencias plurilingüisticas.

La Ley de Educación Superior 24.521 en su artículo Nº 44 establece que las Universidades Nacionales abarcarán las funciones de docencia, investigación y extensión como así también la gestión institucional. En este marco legal en el año 2008 se implementa el Proyecto de Idiomas. El presente trabajo surge como resultado de la sistematización y valorización social de esta experiencia de extensión universitaria, que inicia como experiencia piloto. Como efecto de su aporte en la democratización del conocimiento respecto a la competencia plurilingüistica favorable tanto para la comunidad universitaria como para la comunidad en general, su implementación continua de manera ininterrumpida hasta el presente. El proyecto tiene por objetivos fortalecer la formación académica de los estudiantes universitarios y promover los vínculos con la comunidad local. Integra su base con fundamentos y valores sociales, éticos como la solidaridad y el compromiso, como prácticas necesarias en el marco de la convivencia democrática en una universidad pública y gratuita. La propuesta se desarrolla mediante el dictado anual de ocho cursos de idiomas: Italiano, Inglés, Portugués, Alemán, Francés, Polaco, Mapuche y Gales, a los que se debe sumar diferentes niveles por año transcurrido. Desde el 2008 al 2011 han sido destinatarias 710 personas. En cuanto a la cantidad de inscriptos en cada idioma la deserción es mínima, teniendo en cuenta que se trata de una propuesta anual. Es válido apuntar que dadas las particularidades de esta Universidad que se conforma por cuatro sedes distantes por su ubicación geográfica, esta experiencia es la única que se implementa ininterrumpidamente en toda Patagonia, tanto por sus fundamentos ideológicos, la metodología de trabajo empleada como por los resultados obtenidos. La extensión universitaria es una línea de vinculación entre la universidad y la sociedad (Claudio Rama: 2009 - Cecchi, Lakonich, Pérez, Rotstein: 2009) y la democratización de la educación la verdadera posibilidad de inclusión social (Costa de Paula, 2011). No es una función más, aislada, sino inherente al quehacer de la universidad vinculada a la comunidad en la que está inserta

De la educación de usuarios a la alfabetización informacional: Una propuesta de programa

En este trabajo analizamos la evolució n conceptual de un servicio que bridan las unidades de información, la " Formación de Usuarios", hacia los actuales modelos de "Alfabetización Informacional" (ALFIN). Entendemos la Alfabetización Informacional en dos sentidos: desde el punto de vista de los usuarios, donde ellos adquieren dominio de una serie de competencias o habilidades para buscar, obtener, evaluar, utilizar y comunicar la información a través de medios que se tengan tanto convencionales como electrónicos. El otro punto de vista son las instituciones educativas y documentales, que brindan servicios y realizan actividades para lograr la enseñanza -aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso y uso de la información en cualquier formato.Tras formular el concepto de " Alfabetización Informacional" desarrollamos una serie de propuestas para la enseñanza de habilidades de información, tanto desde el punto de vista del sistema educativo como desde los sistemas bibliotecarios y documentales, que han de colaborar en esta tarea. En el sistema educativo, desde cualquier nivel, además de potenciar el uso de las bibliotecas, archivos y centros de documentación, a todos las edades, para ello es necesaria la formación permanente de todos los involucrados en materia de habilidades de información, y la conversión de la "educación documental" como tema transversal obligatorio en una materia. En la Educación Superior hay que aprovechar las posibilidades de formación através de las distintas unidades de información para capacitar a la comunidad en el acceso y uso de la información científica especializada; sería necesario poner especial énfasis en los docentes y regular la formación de usuarios integrándola en lo posible a través de las asignaturas correspondientes al plan de estudios

Dise?o de la propuesta del proyecto ambiental escolar -PRAE-del Colegio Champagnat de Ibagu? : Un aporte a su proyecto educativo institucional

95 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de grado tiene como objetivo principal, proponer un dise?o del Proyecto Ambiental Escolar ?PRAE- para el Colegio Champagnat de Ibagu?, pensado desde su PEI. Para lograr este fin se identificaron las experiencias ambientales del colegio Champagnat de Ibagu? durante los ?ltimos a?os, se propuso el modelo de PRAE de acuerdo a la normatividad nacional y la establecida por el colegio Champagnat Ibagu?, se propone como proyecto articulador transversal la Ruta Ecol?gica Marista a trav?s de la cual girar?n los ejes disciplinares de todos los grados. Palabras Claves: Educaci?n Ambiental, PRAE, Criterios, Maristas de coraz?n, Pr?cticas, Ruta Ecol?gica Marista.The main objective of this degree project is to propose a design of the School Environmental Project -PRAE- for the Champagnat School of Ibagu?, thought from its PEI. To achieve this end, the environmental experiences of the Champagnat school in Ibagu? were identified during the last years, the PRAE model was proposed according to the national regulations and the one established by the Champagnat Ibague school. The Marist Ecological Route is proposed as a cross-cutting project through which the disciplinary axes of all grades will rotate. Keywords: Environmental Education, RESP, Criteria, Marists at heart, Practices, Marist Ecological Route